Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Przywitanie grupy i krótkie wprowadzenie tematu: "Dziś świętujemy Dzień Kota i będziemy liczyć kotki!".
- Zaprezentuj materiały rozłożone na stoliku (kotek z papieru, liczmany, karty z liczbami). Pokaż przykładową aktywność, aby dzieci wiedziały, czego się spodziewać.
- Krótkie ćwiczenie uwagi: poproś dzieci, by policzyły głośno palce swoich rąk (jako rozgrzewka matematyczna).
Część główna (50 minut)
Przed rozpoczęciem: podziel dzieci na 3-4 małe grupy (3–5 dzieci) — tak, aby każda grupa mogła pracować jednocześnie przy innej stacji. Każdą stację prowadzi opiekun lub rotuje między grupami.
Stacja 1: Liczenie kotków (10 minut)
- Materiały: małe zabawki-koty lub papierowe kotki, tacki, karty z liczbami 1–10.
- Przebieg: każde dziecko dostaje tackę i prosi opiekuna o „x kotków” zgodnie z wylosowaną kartą (karty odkładają w stosie). Dziecko układa kotki i głośno podaje liczbę. Zadanie powtórzyć z dodawaniem jednego kotka oraz odejmowaniem jednego.
- Cel: rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie 1–10, jedno‑do‑jednego przypasowania, początki prostego dodawania/odejmowania.
Stacja 2: Łapki i cyfry (10 minut)
- Materiały: karty z odciśniętymi łapkami (różne ilości), karty z cyframi, klamerki lub naklejki.
- Przebieg: dzieci dopasowują kartę z łapkami do odpowiedniej cyfry. Po poprawnym dopasowaniu mogą przypiąć klamerkę lub nakleić naklejkę obok cyfry.
- Cel: rozpoznawanie ilości i symbolu liczbowego, utrwalanie liczebników.
Stacja 3: Kocia mozaika — tworzenie wzorów (10 minut)
- Materiały: wycięte kształty kotków w dwóch-trzech kolorach, sznurek lub papierowe naszyjniki, kartonowe paski.
- Przebieg: pokaż wzór AB (np. biały kotek, czarny kotek) i poproś dzieci o kontynuowanie wzoru układając kotki na pasku lub nawlekając na sznurek. Zachęć do tworzenia własnych wzorów (AAB, ABBA).
- Cel: rozpoznawanie i tworzenie powtarzalnych sekwencji, myślenie przyczynowo-skutkowe, rozwój motoryki małej.
Stacja 4: Sortowanie kotków — cechy i porównania (10 minut)
- Materiały: kotki papierowe lub figurki w różnych kolorach i rozmiarach, pojemniki/krążki do sortowania.
- Przebieg: dzieci sortują kotki według koloru, wielkości lub liczby kropek. Po sortowaniu opiekun prosi o porównanie grup: „Gdzie jest więcej kotków? Gdzie mniej? Czy są takie same?”
- Cel: kategoryzacja, porównywanie zbiorów, używanie pojęć: więcej, mniej, tyle samo.
Stacja 5: Koci tor liczb i proste dodawanie (10 minut)
- Materiały: duży pasek papieru lub taśma na podłodze z narysowaną linią liczbową 0–10, figurki kotków lub żetony.
- Przebieg: każdy uczestnik rzuca kostką (lub losuje liczbę 1–3), przesuwa swojego kotka po linii liczbowej i mówi, ile pól przesunął. Po dwóch ruchach pokazuj prostą sumę: "2 kotki + 3 kotki = ?". Dzieci liczą razem, przesuwając kotki.
- Cel: orientacja na linii liczbowej, wprowadzenie dodawania przez manipulację obiektami, rozwój umiejętności mówienia o wyniku działania.
Rotacja i wsparcie (przez cały czas głównej części)
- Opiekun rotuje między stacjami, obserwuje i krótkimi pytaniami wspiera rozumienie (np. "Ile kotków teraz masz? Jak to sprawdziłeś?").
- Dostosuj poziom zadań dla dzieci, które potrzebują dodatkowego wsparcia lub większego wyzwania (np. liczenie do 15, tworzenie dłuższych wzorów).
Zakończenie i podsumowanie (5 minut)
- Zbierz grupę w kręgu. Poproś kilka dzieci, by krótko opowiedziały, co liczyły lub jaki wzór stworzyły.
- Szybkie ćwiczenie utrwalające: zadaj pytania ogólne (np. "Kto miał najwięcej kotków? Kto najmniej?") i poproś dzieci o pokazanie odpowiedzi rękami (np. podnieś 3 palce).
- Pożegnanie i zachęta dla rodziców (krótkie info, co dzieci robiły dziś na zajęciach).