Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Ułożenie w kole, krótkie przywitanie: nauczyciel mówi „Dzień CAPS LOCKA!” — zachęca dzieci do powtórzenia na głos.
- Wprowadzenie tematu prostym pytaniem: „Co to znaczy, że litery są DUŻE?”; pokazanie dwóch kart — jednej z wielką literą (DUŻA), drugiej z małą (mała).
- Krótka piosenka/rymowanka (call-and-response): nauczyciel śpiewa lub rytmizuje krótkie hasło, a dzieci powtarzają („Caps! Caps! Duże litery — głos głośny i duży ruch!”).
- Zadanie dla dzieci: powiedzenie pierwszej litery swojego imienia (nauczyciel/modeluje) i wskazanie wersji dużej litery na kartach.
Część główna (20 minut)
Cel: trzy krótkie aktywności łączące sensorykę, ruch i twórczość; każda 6–8 minut. Przy całej grupie nauczyciel organizuje przejścia i modeluje czynności.
- Wielki plakat z literowymi stempelkami (około 7 minut)
- Przygotuj duży arkusz papieru rozłożony na stoliku/na podłodze.
- Dzieci po kolei odbijają "wielką literę" swojej inicjału za pomocą stempelków literowych lub gąbek wyciętych w kształt litery macierzystej, maczanych w farbie.
- Zachęć dziecko do powiedzenia swojej litery głośno, zanim odbije stempel: „A — AAAAA! To moja wielka litera!”
- Nauczyciel dopinguje, chwali różnorodność kolorów i kształtów.
- Dotykowe litery — poznaję PUTEM ZMYSŁU (około 6 minut)
- Rozdaj dzieciom po jednym kartonowym/filcowym/piankowym wzorcu wielkiej litery (lub literach z wysypanym piaskiem/klejem i makaronem) do dotykania.
- Zadanie: palcem śledzić kształt litery i mówić jej nazwę; nauczyciel pokazuje, jak palcem powoli „rysować” literę.
- Dzieci mogą naśladować ślady palcem w powietrzu lub na piasku w tacy (jeśli dostępne) — prosty ślad sensoryczny.
- Ruchowa gra „Caps — DUŻO / mało” (około 6–7 minut)
- Nauczyciel pokazuje kartę z dużą literą — dzieci wykonują duży ruch (wstają, rozciągają się, klasną w górę) i wymawiają nazwę litery głośno.
- Przy pokazaniu małej litery — dzieci robią mały ruch (siedzą, przykucają, szepczą nazwę litery).
- Gra w kilku turach, zmienne tempo; nauczyciel modeluje i dopinguje.
Zakończenie i podsumowanie (5 minut)
- Wspólne obejrzenie plakatu ze stempelkami — nauczyciel pyta: „Czy widzicie swoją literę? Kto zrobił A?” — dziecko wskazuje i mówi literę.
- Krótkie podsumowanie słowne: nauczyciel powtarza, czego się nauczyliśmy (duże litery wyglądają tak, dotykaliśmy ich, robiliśmy duże ruchy).
- Uspokojenie: prosty oddechowy rytuał („Na trzy weź głęboki oddech i pokaż swoją literę palcem”) i pożegnanie.