Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Nauczyciel wita dzieci i ogłasza temat: „Dziś poznamy dziką florę, faunę i ich naturalne siedliska — zrobimy małe eksperymenty”.
- Krótkie wprowadzenie (1–2 zdania) o tym, czym jest siedlisko (miejsce, gdzie żyją rośliny i zwierzęta).
- Pytania zachęcające do myślenia:
- „Co widzieliście w lesie/na łące/przy stawie?”
- „Jak myślicie, czy ziemia i piasek piją wodę tak samo?”
- Podział na 3 małe grupy (maks. 4–5 dzieci) — każda grupa otrzymuje jedną tacę i materiały do zrobienia trzech próbek siedlisk (grupy pracują równocześnie przy sąsiednich stanowiskach).
Część główna (20 minut)
Przygotowanie stanowisk (2–3 minuty):
- Każda grupa dostaje płytką tacę podzieloną w myśli na trzy części opisane jako: „las”, „łąka”, „staw”.
- Rozłożenie materiałów na tacach: ziemia, piasek, liście, trawa, kamyki, patyczki, zabawkowe zwierzątka, miseczka z wodą, pipety/łyżeczki, lupy, kartki i kredki.
Budowanie mini-siedlisk (ok. 7–8 minut):
- „Las”: warstwa ziemi, liście, patyczki, małe gałązki, zabawkowe żuki/ptaki.
- „Łąka”: cienka warstwa ziemi lub piasku, skrawki trawy, suszone kwiatki (papierowe lub prawdziwe), zabawkowe motyle/owady.
- „Staw”: kamyki ułożone wokół małego zagłębienia; woda w niewielkiej ilości (płytka), zabawkowe żaby/rybki.
- Nauczyciel pokazuje właściwe układanie materiałów i zachęca do samodzielności — dzieci wkładają elementy do odpowiednich części tacki, używając łyżeczek i rąk.
Eksperyment: jak woda zachowuje się w różnych siedliskach (ok. 7–8 minut):
- Instrukcja: każda grupa bierze pipetę lub łyżeczkę i wlewa tę samą ilość wody (np. 1 pipeta) kolejno na "las", "łąkę" i "staw".
- Obserwacje: dzieci patrzą, czy woda wsiąka w podłoże, czy pozostaje na powierzchni, czy tworzy kałużę.
- Zadawane pytania przez nauczyciela, aby pobudzić myślenie:
- „Co się dzieje z wodą na ziemi w lesie?”
- „A na piasku/na liściu/na kamieniu?”
- „Gdzie jest więcej wilgoci? Dlaczego tak myślicie?”
- Użycie lup: dzieci zbliżają lupy do fragmentów, by obejrzeć struktury liści, ziarenka piasku, drobne organizmy (jeśli widoczne).
Dokumentowanie/krótkie notatki (2 minuty):
- Każde dziecko (lub para) rysuje prosty obrazek swojej tacki i zaznacza, w której części woda wsiąkła, a gdzie została na powierzchni.
- Nauczyciel zapisuje słowa-klucze wypowiedziane przez dzieci (np. „wsiąkło”, „kałuża”, „sucho”, „mokra”).
Zakończenie i podsumowanie (5 minut)
- Krąg podsumowujący:
- Każda grupa krótko pokazuje swoją tacę i mówi jedno zdanie: co zaobserwowała (np. „Woda w lesie szybko zniknęła, a przy stawie została na powierzchni”).
- Nauczyciel podsumowuje obserwacje, wprowadza słowa: „siedlisko”, „wilgotność”, „przepuszczalność” (proste objaśnienia).
- Zakończenie: podziękowanie dzieciom za pracę i propozycja zadania domowego — krótkie obserwacje natury z rodzicami (np. znalezienie liścia, piasku lub kamyka i opisanie, co się z nim dzieje pod wpływem wody).
- Sprzątanie: dzieci pomagają uporządkować stanowiska (zabieranie zabawek, odłożenie materiałów na miejsce).