Standard 7 — Poznawanie i doświadczanie świata: Zajęcia oferują bezpośrednią eksplorację materiałów o różnych właściwościach (tekstury, dźwięki, wizualne efekty bańek). Poprzez manipulowanie przedmiotami i obserwowanie efektów (potrząsanie słoiczków, odkrywanie misia, obserwacja lusterka) dzieci doświadczają zależności przyczynowo‑skutkowych i poszerzają wiedzę o cechach przedmiotów. Nazywanie właściwości (miękkie, gładkie, głośne) wspiera kategoryzację i rozwój poznawczy.
Standard 8 — Mówienie, słuchanie, porozumiewanie się: Całość zajęć jest zorganizowana wokół prostych komunikatów werbalnych, powtarzalnych piosenek i pytań zachęcających do naśladowania (np. nazwy mimiki, krótkie polecenia). Wprowadzenie lusterka i odzwierciedlanie mimiki oraz wspólne naśladowanie dźwięków (grzechotki, rytmy) stymulują rozwój rozumienia mowy, umiejętność reagowania na polecenia oraz pierwsze próby werbalnego i niewerbalnego komunikowania emocji (uśmiech, gesty).
Standard 9 — Sprawność fizyczna i angażowanie zmysłów: Aktywności celowo angażują motorykę małą (chwytanie, potrząsanie słoiczków, malowanie palcami) i motorykę dużą (siadanie, sięganie po bańki, machanie chusteczkami). Różnorodność bodźców sensorycznych (dotyk, słuch, wzrok) wspiera integrację sensoryczną i percepcję zmysłową niezbędną w codziennych czynnościach. Krótkie, powtarzalne ćwiczenia pomagają dziecku rozwijać koordynację i kontrolę ruchów.
Standard 10 — Twórcza ekspresja i kontakt z kulturą: Malowanie palcami (z użyciem jadalnych farbek) daje przestrzeń do spontanicznej ekspresji plastycznej, a wspólne śpiewanie prostych piosenek i naśladowanie rytmów wprowadzają elementy muzyczne. Zabawy z lusterkiem i prezentowanie mimiki uczą kontaktu ze sztuką wyrazu (mimika) oraz rozwijają świadomość emocji, a ruch z chusteczkami w rytm melodii łączy elementy taneczne i rytmiczne — to podstawy kontaktu z kulturą i twórczości dostosowane do wieku 1–2 lat.
Dostosowanie do grupy wiekowej: Aktywności są krótkie, powtarzalne i oparte na prostych poleceniach oraz naśladowaniu, co odpowiada możliwościom uwagi i komunikacji dzieci 1–2 lata. Materiały są proste i powszechnie dostępne, a podział na stacje umożliwia indywidualne tempo eksploracji. Wszystkie działania realizują cele podstawy programowej poprzez praktyczne doświadczenia sensoryczne i komunikacyjne.