Dzień Tęczy - Scenariusz Zajęć

Standard 7 (Poznawanie i doświadczanie świata) — realizacja:

• Dzieci doświadczają przyczynowo-skutkowych zależności: wlewanie i przelewanie wody, obserwacja kropli i fal na powierzchni tacki. Opiekun kieruje uwagę dziecka do obserwacji zmian („patrz, cieknie”, „jest mokro”), co rozwija eksplorację środowiska i buduje podstawy rozumienia zjawisk.
• Nazewnictwo i pokazywanie kolorów (karta, farby) wspierają kategoryzację sensoryczną i poznawczą.

Standard 8 (Mówienie, słuchanie, porozumiewanie się) — realizacja:

• Całość zajęć zawiera powtarzalne, krótkie wypowiedzi i piosenki („tęcza”, nazwy kolorów, proste polecenia), co stymuluje rozwój słownictwa i rozumienie mowy. Opiekun modeluje frazy i zachęca dzieci do powtarzania pojedynczych słów i gestów.
• Zajęcia w kręgu, przekazywanie chustki oraz wspólne opisywanie działań (opiekun komentuje działania dziecka) uczą reagowania na komunikaty werbalne i niewerbalne oraz turn-taking w kontaktach społecznych.

Standard 9 (Sprawność fizyczna i angażowanie zmysłów) — realizacja:

• Motoryka duża: machanie chustkami nad głową, podnoszenie i przekazywanie rekwizytów w kręgu angażuje ramiona i tułów oraz koordynację całego ciała.
• Motoryka mała: ściskanie gąbki, użycie dużej pipety/zakraplacza, nakładanie farby pędzlem/gąbką rozwija chwyt i precyzję ruchów rąk.
• Percepcja zmysłowa: różnorodne tekstury (gąbka, chustka, farba), temperatura i ruch wody oraz wizualne bodźce kolorów stymulują zmysły dziecka.

Standard 10 (Twórcza ekspresja i kontakt z kulturą) — realizacja:

• Twórcza ekspresja: wspólne malowanie dużej tęczy umożliwia eksperymentowanie z farbą i ruchem, a także daje dziecku możliwość tworzenia i obserwowania efektu swojej aktywności.
• Muzyczno-ruchowy element (piosenka powitalna i pożegnalna, improwizacja z chustkami) wspiera ekspresję przez śpiew i ruch, a także wprowadza proste formy artystycznej komunikacji dostępne dla najmłodszych.

Uwzględnienie podstawy programowej i praktyczne powiązanie:

• Zadania są krótkie, powtarzalne i zróżnicowane sensorycznie, co odpowiada zaleceniom dla dzieci 1–2 lat: stymulacja zmysłów, rozwijanie prostego słownictwa i motoryki oraz budowanie poczucia sprawstwa przez bezpośrednie doświadczenia. Każda stacja została zaplanowana tak, by opiekun aktywnie modelował język i prowadził obserwacje, co zapewnia integrację celów rozwoju poznawczego, komunikacyjnego, sensorycznego i twórczego.