Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Przywitanie wszystkich dzieci i krótkie ustawienie w kole.
- Krótkie wprowadzenie tematu: opiekun pokazuje 2–3 obrazki (miasto z fabryką, rzeka z łodzią, port z kontenerami) i mówi prostymi zdaniami: "W niektórych miejscach w Afryce są fabryki, rzeki i porty. Zobaczymy dzisiaj, jak robi się rzeczy i jak podróżują do sklepów".
- Pytania do dzieci (po kole): "Co to może być?", "Jak myślicie, jak ta rzecz dotrze do sklepu?" — krótkie odpowiedzi po 1–2 zdania.
- Podział dzieci na 3 mieszane grupy (po 4–6 dzieci). Każda grupa dostaje imię stacji (Taśma, Woda, Droga).
Część główna (50 minut)
Ogólny plan na część główną:
- Krótkie pokazowe wprowadzenie (5 minut) — opiekun demonstruje każdy eksperyment bardzo krótko.
- Rotacje po stacjach: 3 stacje, każda po około 12 minut (łącznie 36 minut). Przejścia między stacjami 1–2 minuty.
- Wspólne krótkie doświadczenie/podsumowanie z wynikami ze stacji (9 minut).
Przygotowanie przed zajęciami (dla opiekuna)
- Rozstawić trzy stacje w różnych miejscach sali, przygotować materiały wymienione w sekcji "materialsNeeded".
- Przy każdej stacji przygotować kartki z krótką instrukcją obrazkową (3–4 ikonki pokazujące czynności).
Stacja A — "Taśma produkcyjna" (koncept: jak powstaje produkt)
- Cel stacji: pokazać ideę montażu/etapów produkcji poprzez prostą sekwencję czynności.
- Układ aktywności:
- Na stole leżą elementy do "złożenia" (np. papierowe kształty, naklejki, klocki) oraz małe pudełka lub papierowe woreczki oznaczone numerami.
- Dzieci ustawiają się w linii (albo przy stoliku) i po kolei wykonują jedną czynność do produktu: np. 1) wkładają element, 2) naklejają etykietę, 3) dokładają ozdobę, 4) zamykają pudełko.
- Każdy komplet produktów po „przejściu” linii trafia do wspólnego pojemnika oznaczonego "gotowe".
- Zadania dla nauczyciela: pokazać jedną rundę, pomagać przy czynnościach drobnych manualnie trudnych, zadawać pytania: "Co dodaliśmy jako pierwsze? Co potem?".
Stacja B — "Koło wodne" (koncept: energia i ruch)
- Cel stacji: obserwacja jak siła wody może poruszać urządzenie (prostota mechaniki).
- Układ aktywności:
- W misce/pojemniku ustawione jest proste koło (butelka plastikowa z przyklejonymi łyżkami lub samochodzik z kołem z papieru) oraz mały pojemnik z wodą.
- Dziecko nalewa wodę strumieniem (lub wylewa z kubeczka) na koło i obserwuje obrót; można eksperymentować z ilością wody i kątem nalewania.
- Obserwacje: szybciej/wolniej — zapis obrazkowy (uśmiechnięta buzia = szybko, neutralna = średnio, smutna = wolno).
- Zadania dla nauczyciela: pomagać nalewać tak, by każdy mógł spróbować, pytać: "Co się stało, gdy wlałeś więcej wody?".
Stacja C — "Drogi i transport" (koncept: jak różne drogi wpływają na ruch pojazdów)
- Cel stacji: porównanie jak pojazdy radzą sobie na różnych powierzchniach.
- Układ aktywności:
- Przygotować trzy podłoża obok siebie: gładka kartka papieru, tacka z piaskiem (lub kaszą), drobne kamyczki/żwirek.
- Dzieci puszczają jednakowe samochodziki z linii startu i obserwują, na której nawierzchni auto jedzie najszybciej i gdzie się zatrzymuje.
- Można użyć prostego liczenia ruchów/kroków lub stopera (obserwacja porównawcza — które szybciej dotrze do mety).
- Zadania dla nauczyciela: zachęcać do samodzielnych prób, pytać: "Dlaczego na piasku jedzie wolniej?".
Rotacje i organizacja czasu
- Po krótkim pokazie (5 minut) każda grupa zaczyna na innej stacji i co około 12 minut zmienia stację.
- Przy każdej stacji opiekun pomaga dzieciom wykonać czynności i zapisuje krótkie obserwacje na kartce (np. "woda → szybko"; "piasek → wolno").
Wspólne doświadczenie i mini-warsztat (ostatnie 9 minut części głównej)
- Wszystkie grupy wracają do koła. Na dużej kartce/narysowanej mapie sala/miasto w Afryce zostaje uzupełnione elementami: fabryka, rzeka, droga, port.
- Zadanie grupowe: każde dziecko wybiera produkt zrobiony na Stacji A i decyduje jakim transportem pojedzie (woda/koło/wóz). Dzieci przesuwają swoje "pudełko" po mapie do miejsca docelowego, uwzględniając wyniki z innych stacji (np. jeśli droga była trudna — produkt jedzie wolniej i trzeba użyć łodzi).
- Krótkie omówienie: kto użył wody, kto drogi; co było najłatwiejsze, co najtrudniejsze.
Zakończenie i podsumowanie (5 minut)
- Podziękowanie dzieciom za pracę i zaproszenie do krótkiego kręgu.
- Każde dziecko (lub kilka chętnych) mówi jednym zdaniem, co najbardziej mu się podobało i czego się dowiedziało (np. "woda kręci koło", "na piasku wolniej jeździ samochód").
- Nauczyciel podsumowuje trzy najważniejsze obserwacje dnia: montaż to sekwencja, woda może poruszać maszyny, nawierzchnia wpływa na jazdę.
- Zakończenie piosenką/mantrą krótką (1 zwrotka) lub oklaskami dla wszystkich.