Powitanie i wprowadzenie (ok. 5 min)
- Przywitanie dzieci, krótka rozmowa o temacie: "Dzisiaj porozmawiamy o samolotach i osobach, które pomagają im bezpiecznie latać — to kontrolerzy ruchu lotniczego."
- Pytania rozgrzewkowe (nauczyciel zadaje, dzieci odpowiadają):
- Czy widziałaś/łeś kiedyś samolot? Jak leciał?
- Co robi kontroler ruchu lotniczego? (proste odpowiedzi)
- Zapowiedź stacji sensorycznych: wyjaśnienie, że będziemy się bawić przy kilku stacjach, każda pomoże nam poczuć, usłyszeć albo poprowadzić samolot.
Część główna (35 min)
Organizacja: Dzieci dzielą się na 4–5 małych grup (po 3–5 osób). Każda grupa spędza około 7–8 minut przy jednej stacji, potem rotacja. Przy mniejszych grupach można skrócić liczbę stacji.
Stacja 1 — "Chmury i lądowanie" (sensoryczny pojemnik) — 7–8 min
- Przygotuj duży pojemnik z ryżem, makaronem lub piaskiem kinetycznym, dodaj watę/bawełnę jako "chmury" i małe samolociki.
- Zadanie dzieci: odnaleźć ukryte samoloty "przylatujące do lotniska" i przyprowadzić je na wyznaczone pole (taśma jako pas startowy).
- Ćwiczy dotyk, planowanie ruchu ręki i wyobraźnię.
Stacja 2 — "Słyszę start i lądowanie" (słuchowa) — 7–8 min
- Odtwarzaj krótkie dźwięki: startujący samolot, lądowanie, komunikaty radiowe (nauczyciel lub nagrania), odgłosy lotniska.
- Dzieci rozpoznają dźwięki i wskazują obrazki dopasowane do dźwięku (np. chmura, pas startowy, wieża).
- Można dodać zadanie: które dźwięki są głośne/ ciche? (rozwój słuchu i umiejętności opisowych).
Stacja 3 — "Tekstury na trasie" (ścieżka dotykowa) — 7–8 min
- Przygotuj kilka fragmentów materiałów o różnych fakturach (miękka tkanina, papier ścierny/ karton, gładki foliowy kawałek, wykładzina itp.) ułożonych jako pas startowy i okolica lotniska.
- Dzieci przesuwają małe samoloty palcem po trasie lub prowadzą samolot na sznurku, opisują, co czują pod palcem.
- Zadanie rozwija percepcję dotykową i motorykę precyzyjną.
Stacja 4 — "Wieża kontroli" (zabawa symboliczna + komunikacja) — 7–8 min
- Dzieci wcielają się w kontrolerów ruchu: kartonowe "okna" wieży, lornetki z rolek po papierze, kolorowe kartki jako sygnały.
- Jedna osoba patrzy przez "lornetkę" i mówi, kiedy samolot (inny uczestnik z papierowym samolotem) może wylądować; reszta naśladuje komunikaty krótkimi frazami (np. "stop", "ląduj").
- Ćwiczenie krótkich komunikatów, słuchania poleceń i pracy zespołowej.
Stacja 5 (opcjonalna) — "Warsztat papierowego samolotu" (kreatywno-motoryczna) — 6–7 min
- Proste składanie papierowych samolocików (płaski lot lub klasyczny rzut). Dzieci ozdabiają kredkami.
- Testowanie lotów na krótkim pasie (taśma) — mierzenie, który samolot leci dalej.
- Rozwija motorykę małą i wprowadza elementy obserwacji przyczynowo-skutkowej.
Uwagi organizacyjne w trakcie rotacji:
- Nauczyciel asystuje przy każdej stacji, zadaje krótkie pytania ułatwiające refleksję (np. "Jakiego dźwięku słyszysz? Co czujesz pod palcem?").
- Zachęcaj do nazywania odczuć i współpracy: "Powiedz, kiedy możemy puścić samolot", "Kto dziś jest kontrolerem?".
Zakończenie i podsumowanie (ok. 5 min)
- Krótka pogadanka w kole: każde dziecko mówi jedno słowo o tym, co mu się najbardziej podobało (np. "chmury", "lądowanie", "słyszałem samolot").
- Nauczyciel podsumowuje: przypomnienie nazw aktywności i krótkie wnioski: "Dzisiaj ćwiczyliśmy słuch, dotyk i współpracę — tak jak kontrolerzy dbają o porządek na lotnisku."
- Pożegnanie i zaproszenie do opowiedzenia rodzicom, co dziś robili.