Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Powitanie: krótka piosenka powitalna (30–40 s) i zebranie dzieci w kole.
- Wprowadzenie tematu: pokaż duże, kolorowe zdjęcie lub planszę z różnymi rodzajami sushi. Powiedz: „Dzisiaj świętujemy Międzynarodowy Dzień Sushi i będziemy liczyć sushi!”.
- Wyjaśnienie celu zajęć (1–2 zdania): „Będziemy liczyć, porównywać i tworzyć wzory z kawałków sushi. Każde dziecko będzie miało swoją tacę.”
- Krótkie pytania inicjujące (max 2–3): „Ile kawałków sushi widzisz na obrazku?” „Jakie kolory mają składniki?” — zachęć dzieci do krótkich odpowiedzi.
Część główna (35 minut)
Organizacja pracy: podziel dzieci na 3 małe grupy (po 4–6 dzieci), każda grupa zaczyna przy innym stanowisku; zmiany co ~10–12 minut. Wyjaśnij zasady krótkimi, jasnymi zdaniami.
Stanowisko A – Liczymy i dopasowujemy (ok. 10–12 min)
- Materiały: papierowe „kawałki sushi” (różne kolory), kartoniki z cyframi 1–5, małe talerzyki.
- Działania:
- Nauczyciel pokazuje kartonik z cyfrą i prosi, by dzieci po kolei nakładały na talerz tyle kawałków sushi, ile wskazuje cyfra (1–5).
- Ćwiczenie jednego-do-jednego: dzieci przekładają kawałki, licząc na głos.
- Modyfikacja: poproś, aby dzieci podały „więcej” albo „mniej” i zmieniły liczbę na talerzu.
Stanowisko B – Wzory i porównania (ok. 10–12 min)
- Materiały: papierowe okrągłe „ryżowe” krążki w dwóch/trzech kolorach, paski papieru imitujące nori, plansze do układania wzorów.
- Działania:
- Tworzenie prostych wzorów kolorystycznych (AB, AAB, ABB) z krążków na paskach "nori".
- Porównywanie wielkości: pokaż dwa „sushi” różnej wielkości i zapytaj „Które jest większe? Które mniejsze?”.
- Wariant dla chętnych: zaproś dziecko, by ułożyło własny wzór i poprosiło kolegę o jego powtórzenie.
Stanowisko C – Dodawanie przez łączenie (ok. 10–12 min)
- Materiały: miseczki, małe elementy (koraliki, guziki lub papierowe „ryżki”), 2–3 talerzyki na dziecko, małe pałeczki lub szczypczyki do ćwiczeń chwytu.
- Działania:
- Ćwiczenie motoryki małej: przenoszenie „ryżków” do talerzyków przy pomocy szczypczyków/pałeczek.
- Proste dodawanie: dziecko ma dwie miseczki z ryżkami (np. 2 i 1). Nauczyciel pyta: „Ile razem?” i dziecko łączy zawartość na jednym talerzu, liczy na głos.
- Rozszerzenie: pokazanie prostego zadania typu 3 + 1 = ? przy użyciu elementów.
Gra grupowa (ostatnie 3–5 min części głównej)
- Wszyscy wracają do dużego koła. Nauczyciel pełni rolę „klienta” i pokazuje kartę-zamówienie (np. „Poproszę 3 kawałki z czerwonym środkiem i 1 z żółtym”). Dzieci na zmianę „serwują” odpowiednią liczbę kawałków na wspólnej tacce, licząc głośno.
Różnicowanie i wsparcie:
- Dzieci potrzebujące wsparcia: mniej elementów do liczenia, pokaz krok po kroku.
- Dzieci gotowe na wyzwania: liczenie do wyższych liczb, tworzenie bardziej złożonych wzorów, samodzielne wymyślanie zadań.
Zakończenie i podsumowanie (5 minut)
- Szybkie omówienie: zapytaj 2–3 dzieci, co liczyły i co im się podobało.
- Mini-pochwały: pochwal konkretne umiejętności („Świetnie policzyłaś trzy kawałki!”).
- Zakończenie: krótka piosenka pożegnalna i rozdanie „dyplomów” lub naklejek uczestnictwa (opcjonalnie).
- Informacja dla opiekunów zastępczych: notatka o obserwacjach (kto liczył samodzielnie, kto potrzebował pomocy) — do szybkiego zanotowania po zajęciach.