Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Przywitanie, krótka piosenka/albo rymowanka integracyjna (30–40 sekund). Celem jest skupienie uwagi i wprowadzenie pozytywnego nastroju.
- Nauczyciel pokazuje 3–4 zdjęcia/pocztówki przedstawiające osoby w różnym wieku (dziecko, dorosły, osoba starsza). Pyta: „Kto to jest? Jak wygląda osoba starsza? Co jej może być potrzebne?”
- Krótkie wprowadzenie tematu: „Dziś badamy, kim są osoby starsze i jak możemy im pomagać. Jesteście badaczami!” Wyjaśnienie krótkiej „misji badawczej” (będziemy obserwować, porównywać i testować rzeczy, które pomagają starszym osobom).
Część główna (około 35 minut)
Plan: dzieci dzielą się na 3 małe grupy (po 4–6 osób) i rotują po stacjach; każda stacja ~9 minut, po rotacjach 8 minut na wspólne podsumowanie i wykonanie małego zadania twórczego.
Stacja 1 — Obserwujemy i porównujemy (ok. 9 min)
- Materiały: zdjęcia osób w różnych etapach życia, karty do sortowania ("młody", "starszy"), duży arkusz papieru i kredki.
- Zadania dla dzieci:
- Rozpoznajcie osoby na zdjęciach i ułóżcie je od najmłodszej do najstarszej.
- Narysujcie jedną rzecz, którą robicie, i poproście dzieci, aby spróbowały narysować coś, co może robić osoba starsza (np. spacer z laską, czytanie z lupą).
- Rozmowa kierowana przez opiekuna: „Jak myślicie, co lubią robić osoby starsze? Czego mogą potrzebować?”
Stacja 2 — Doświadczamy trudnoci (ok. 9 min)
- Materiały: rękawiczki kuchenne (grube) do symulacji ograniczonej zręczności, duże guziki naszyte na kawałku materiału, słoiki z różnymi nakrętkami, duże koraliki do nawlekania, szczypce/klamerki.
- Zadania dla dzieci:
- Spróbujcie zapiąć duży guzik lub nawlec duży koralik mając na rękach rękawiczki — porównajcie, czy jest trudniej.
- Odsłońcie, które narzędzia (np. duże uchwyty, szczypce) pomagają wykonać zadanie łatwiej.
- Zachęta do mówienia o tym, dlaczego komuś może być trudno wykonać pewne czynności i co może mu pomagać.
Stacja 3 — Co pomaga? (ok. 9 min)
- Materiały: lupa, zabawkowe okulary, drewniana laska lub parasolka (jako pomoc przy chodzeniu), zabawkowy telefon, głośniejsze nagranie krótkiej wiadomości/wierszyka, próbki dużych przycisków/uchwytów.
- Zadania dla dzieci:
- Testowanie lupy i dużych liter — czytanie krótkich słów/obrazków przez lupę.
- Wysłuchanie krótkiej nagrania z różnymi głośnościami; rozmowa, która wersja jest łatwiejsza do usłyszenia.
- Pokazanie, które przedmioty ułatwiają życie (np. większe przyciski, uchwyty przy słoiku) i wspólne ustalenie, dlaczego są pomocne.
Wspólne podsumowanie stacji i aktywność twórcza (ok. 8 min)
- Wszystkie grupy siadają w kole. Każda grupa krótko (30–60 s) opowiada, co odkryła na swoich stacjach.
- Zadanie twórcze: razem stworzyć jedną dużą kartkę/"kartę pomocy" dla osoby starszej — dzieci rysują drobne rysunki lub serduszka, naklejają obrazki rzeczy, które pomagają (lupa, okulary, uchwyt). Nauczyciel zapisuje krótkie zdania typu: "Pomagam babci robić kanapki".
- Zakończenie części głównej: nauczyciel formułuje krótkie wnioski z eksperymentu: "Dostrzegliśmy, że osoby starsze mają różne potrzeby i że proste rzeczy mogą im bardzo pomagać".
Zakończenie i podsumowanie (około 5 minut)
- Krótkie koło refleksji: każde dziecko mówi jednym zdaniem, czego się dziś nauczyło (np. "Nauczyłem się, że starsi ludzie mogą potrzebować lupy").
- Propozycja dla domu: zachęcenie dzieci do zrobienia laurki lub nagrania krótkiej wiadomości dla osoby starszej w ich rodzinie.
- Pożegnanie, piosenka/zakończeniowy rym, zebranie prac plastycznych do przekazania rodzicom.