Standard 7 (Poznawanie i doświadczanie świata):\n- Dzieci eksplorują materiały o różnych właściwościach: farby paluszkowe (lepkość, temperatura), papier/pianka (gładkość, sztywność), gąbki (porowatość).\n- Podczas malowania i układania rybek dzieci porównują kolory i faktury, opiekun zadaje pytania wskazujące na obserwację świata (Która rybka jest miękka? Który kolor jest niebieski?).\n- Przez aktywne działanie dziecko zdobywa doświadczenia przyczynowo-skutkowe (nacisk palca pozostawia ślad, rzep łączy elementy).\n\nStandard 8 (Mówienie, słuchanie, porozumiewanie się):\n- Program zawiera powtarzalną rymowankę/piosenkę, co wspiera rozwój percepcji rytmicznej oraz zachęca do naśladowania dźwięków i gestów.\n- Opiekun nazywa kolory, części rybki i czynności (malujemy, łowimy), zachęcając dzieci do wskazywania lub wypowiadania prostych słów; to wzmacnia słownictwo i umiejętność słuchania poleceń.\n- Krótkie pytania i prośby o pokazanie przedmiotów rozwijają rozumienie mowy i zdolność reagowania komunikacyjnego (np. „Pokaż ogon rybki”).\n\nStandard 9 (Sprawność fizyczna i angażowanie zmysłów):\n- Motoryka mała: dzieci chwytają pędzel lub używają palców do malowania, przyklejają naklejki — ćwiczenie chwytu pęsetkowego i kontroli nad ruchem dłoni.\n- Motoryka duża i koordynacja: łowienie rybki wymaga sięgania, unoszenia rąk i koordynacji oka z ręką przy prowadzeniu wędki.\n- Zaangażowanie zmysłów: dotyk różnych powierzchni (farba, papier, gąbka), widzenie kontrastów kolorystycznych oraz słuch podczas powtarzanej rymowanki.\n\nStandard 10 (Twórcza ekspresja i kontakt z kulturą):\n- Twórcza ekspresja realizowana jest przez wybór kolorów i sposób dekorowania rybek — dzieci wyrażają preferencje estetyczne i eksperymentują z technikami malarskimi (odciski palców, gąbki).\n- Muzyczno-ruchowy element (krótka rymowanka/piosenka i proste ruchy imitujące wędkę) wprowadza dzieci do doświadczeń muzycznych i rytmicznych, wspierając ekspresję werbalną i ruchową.\n- Zajęcia zawierają elementy zabawy symbolicznej (rola wędkarza), co sprzyja rozwijaniu wyobraźni i pierwszych doświadczeń teatralnych/kulturowych.
Dodatkowo: każda część zajęć (powitanie, praca plastyczna, zabawa łowienia, podsumowanie) została zaplanowana tak, by krótkie, powtarzalne czynności odpowiadały możliwościom uwagi i koncentracji dzieci 1–2 lat. Opiekun aktywnie modeluje słownictwo i czynności oraz dostosowuje wsparcie manualne, co umożliwia realizację wszystkich wymienionych standardów podczas jednego, spójnego cyklu zajęć.