Światowy Dzień Fryzjera — Mały Salon - Scenariusz Zajęć

Standard 7 — Poznawanie i doświadczanie świata (rozwój poznawczy):

• Dzieci oglądają i nazywają obrazy/ilustracje salonu fryzjerskiego oraz narzędzia (grzebień, szczotka), co rozwija rozumienie przedmiotów i ich funkcji.
• Poprzez eksplorację próbek materiałów (włóczka, tkanina, gąbka, papier) dzieci porównują cechy (miękki, szorstki), ucząc się klasyfikacji sensorycznej.
• Działania obserwacyjne i przyczynowo-skutkowe (np. "czeszę włosy — włóczka się przesuwa") wspierają rozumienie prostych zależności.

Standard 8 — Mówienie, słuchanie, porozumiewanie się (rozwój komunikacyjny):

• Nauczyciel modeluje słownictwo (nazwy narzędzi, czynności) i zachęca dzieci do powtarzania pojedynczych wyrazów, co wspiera rozwój zasobu słów.
• Krótkie polecenia i pytania (np. "Pokaż grzebień", "Jaki kolor?" ) ćwiczą reakcję na polecenia i rozumienie mowy.
• Prezentacja prac i prosty dialog z nauczycielem (pochwała, opis) promują komunikowanie się werbalne oraz umiejętność słuchania.

Standard 9 — Sprawność fizyczna i angażowanie zmysłów (rozwój fizyczny/sensoryczny):

• Motoryka mała: przyklejanie włóczki/kawałków papieru, używanie kleju w sztyfcie, rysowanie uśmiechu kredką — to ćwiczenia chwytu pęsetowego i koordynacji ręka–oko.
• Motoryka duża/koordynacja: krótkie ćwiczenie czesania imitowane ruchem ramienia i nadgarstka przy zabawie udawanej (koordynacja ramion).
• Stymulacja sensoryczna: dotykanie różnych faktur (włóczka, gąbka, papier) angażuje zmysł dotyku; opcjonalne odbijanie gąbką z farbą wprowadza doświadczenie kinestetyczne i dotykowe.

Standard 10 — Twórcza ekspresja i kontakt z kulturą (rozwój twórczy):

• Dzieci wybierają kolory i układ włosów na swoich twarzach, co umożliwia indywidualną ekspresję i podejmowanie prostych decyzji estetycznych.
• Zabawa udawana (dawanie roli fryzjera, czesanie lalek/obrazków) wspiera rozwój wyobraźni i umiejętności symbolicznego myślenia.
• Prezentacja prac i wspólne śpiewanie krótkiej piosenki wprowadzają element kulturowy (zawód i związane z nim czynności) oraz integrację grupową.

Wszystkie aktywności są dostosowane do wieku 1–2 lata poprzez krótkie etapy, elastyczność formy (stacje, pomoc nauczyciela) oraz użycie prostego słownictwa. Realizacja standardów jest bezpośrednia: każde działanie ma określoną funkcję rozwojową (poznawczą, komunikacyjną, sensoryczno-motoryczną, twórczą) i jest wspierane przez modelowanie przez nauczyciela oraz aktywne angażowanie dziecka.