2. Część główna (20 minut)
Przygotowanie (1–2 min):
- Każde dziecko ma mały kawałek papieru (A4 złożony na pół) lub kartonik, talerzyk z kolorową, nietoksyczną farbą do palców, gąbkę wyciętą w kształt ust albo płatek kosmetyczny jako stempel, oraz śliniak/fartuszek.
Instrukcja aktywności (ok. 15–17 min):
- Demonstracja: opiekun pokazuje, jak zanurzyć gąbkę/płatek w farbie i delikatnie przycisnąć do papieru, tworząc odcisk „pocałunku”. Mówi powoli i wyraźnie: „Zanurzamy, przyciskamy, patrzymy!”.
- Zachęcanie dzieci do próbowania: każde dziecko otrzymuje pomoc rąk opiekuna przy pierwszym stemplu — opiekun prowadzi dłoń dziecka przy nacisku (pomoc motoryczna i emocjonalna).
- Powtarzanie: dzieci robią kilka odcisków na swojej kartce. Opiekun nazywa kolory i liczy odciski prostymi słowami: „Raz, dwa, trzy pocałunki!”.
- Warianty sensoryczne: pozwól dziecku dotknąć farby palcem (jeśli chętnie), nazwij uczucie: „miękka, mokra, chłodna”. Jeśli dziecko nie chce dotykać, używa stempelka.
- Ruchowe urozmaicenie: co kilka minut włącz krótki ruch — dzieci dmuchają „pocałunek” do pluszaka lub machają do kolegi, mówiąc „muuuuaa”. To angażuje cały organizm i daje przerwę między stemplami.
Wzbogacenie i indywidualizacja (ok. 2–3 min):
- Dla dzieci, które szybko kończą, dodaj prostą instrukcję: „Zrób wielkie serce z pocałunków” i pomoż dzieciom układać odciski w kształt serca.
- Dla dzieci niechętnych do farby opiekun wykonuje odcisk i zachęca dziecko do wskazywania, gdzie ma zrobić kolejny stempel — rozwija to komunikację nie-werbalną.
3. Zakończenie i podsumowanie (5 minut)
- Pozwól dzieciom odłożyć prace do wyschnięcia, pochwal każdy obrazek: „Zobacz, ile pocałunków!”.
- Krótka runda: każdy, kto chce, pokazuje swoją pracę i opiekun pomaga wypowiedzieć jedno słowo: „czerwone”, „dużo”, „mama”. (ok. 2–3 min)
- Pożegnanie: wspólna piosenka/rymowanka z dmuchaniem pocałunków do rodziców przy odbiorze („Dmuchamy całusy, pa pa pa!”). (ok. 1–2 min)
Dodatkowe wskazówki organizacyjne (krótkie):
- Utrzymuj rytm prostymi powtórzeniami i krótkimi poleceniami; opiekun aktywnie nazywa działania i uczucia, by wspierać rozwój mowy.
- Dokumentuj krótkim zdjęciem gotowej pracy (jeśli zgody rodziców) do codziennego dziennika zajęć.