Powitanie i wprowadzenie (około 5 minut)
- Nauczyciel wita dzieci w kole piosenką powitalną.
- Krótkie wprowadzenie tematu: nauczyciel pokazuje 2-3 małe przedmioty (np. klocki) i mówi prostą historyjkę: „Mam jedną grupkę klocków. A teraz mam dwie takie grupki — ile klocków razem?”. Zachęca dzieci do odpowiedzi pełnym zdaniem: „Dwie grupki po trzy klocki to sześć klocków.”
- Wyjaśnienie słów kluczowych (krótkie, jednozdaniowe):
- "grupa" — kilka rzeczy razem;
- "razy" — kiedy powtarzamy tę samą grupę kilka razy;
- "ile razem" — pytanie, które pomoże nam odpowiedzieć.
Część główna (35 minut)
- Zabawa rytmiczna i rymowanka (8 minut)
- Nauczyciel wprowadza prostą rymowankę/piosenkę o powtarzaniu grup, np. krótkie zwrotki typu: „Jedna grupa, jedna, dwa, trzy — policzmy raz i już jest (liczba)”.
- Dzieci klaszczą lub stukają w kolana przy każdym „razie” lub przy każdej sztuce w grupie (przykład: przy „dwa razy trzy” — dwa razy stukamy po trzy razy każde).
- Cel językowy: modelowanie krótkich zdań z użyciem „razy” oraz ćwiczenie rytmu mowy.
- Ćwiczenie słowne z kartami obrazkowymi (10 minut)
- Przygotuj karty: obrazek jednej rzeczy (np. jabłko) i kartę z liczbą 2 lub 3 (proste). Pokaż kartę „jabłko” i kartę „3”, powiedz: „Trzy jabłka — jedna grupa”. Następnie pokaż 2 takie grupy (dwie karty z obrazkami) i zapytaj: „Dwie grupy po trzy jabłka — ile jabłek razem? Powiedz: ‚dwa razy trzy to sześć’”.
- Poproś dzieci o powtarzanie pełnych zdań. Zachęcaj do używania pełnych struktur językowych: „Dwa razy trzy to sześć”, „Trzy grupy po dwa to sześć”.
- Różnicuj poziom: dla dzieci, które potrzebują wsparcia, użyj mniejszych liczb (1–2); dla chętnych — 4 jako liczba w grupie.
- Gra z kostką i grupowaniem (10 minut)
- Dzieci siedzą przy stolikach lub w kole. Każde dziecko ma mały zestaw przedmiotów (klocki, guziki). Po kolei rzuca kostką (albo „kostką obrazkową” z liczbami 1–3) — wynik to liczba w grupie. Nauczyciel mówi: „Rzuć kostką — wyszło 2. Zrób dwie grupy po 2 klocki. Powiedz, ile razem.”
- Dziecko układa grupy i mówi: np. „Dwie grupy po dwa to cztery”. Reszta grupy może zweryfikować, licząc głośno.
- Wariant językowy: poproś dziecko, by opisało, jak ułożyło grupy (np. „Ułożyłam dwie grupy po trzy — najpierw trzy czerwone, potem trzy niebieskie”).
- Ruchowa „Mucho-razowa” (7 minut)
- Na podłodze taśmą lub matą przygotuj pola (np. trzy pola obok siebie). Nauczyciel ogłasza „dwa razy trzy” — dzieci wykonują zadanie ruchowe: skaczą dwa razy po trzy kroki (albo dwa razy 3 przysiady), licząc głośno każdy skok/przysiad.
- Podczas ruchu dzieci wypowiadają frazę: „dwa razy trzy = sześć”. To łączy język z ruchem i ułatwia zapamiętywanie.
- Krótkie opowiadanie z powtórzeniem (w zależności od czasu, 2–5 minut)
- Nauczyciel opowiada prostą historyjkę z powtarzającym się motywem: „Był sobie mały sklep, gdzie kupowali klienci... trzech kur, dwa kosze jabłek...” — wplecione proste konstrukcje „x razy y”. Dzieci mają za zadanie podnieść kartonik z napisem „RAZY” kiedy usłyszą słowo „razy” i powtórzyć zdanie.
Zakończenie i podsumowanie (około 5 minut)
- Krótkie podsumowanie: nauczyciel pyta kilka dzieci o to, co dziś robili i prosi o powiedzenie pełnym zdaniem (np. „Ile to jest dwa razy trzy?”).
- Pochwała i rozdanie „drobnych zadań domowych” do ćwiczenia przy rodzicach (np. proszę policzyć dwie grupy po cztery klocki w domu i powiedzieć rodzicowi zdanie: „Dwie grupy po cztery to osiem”).
- Zakończenie piosenką pożegnalną.